澳门管家一肖一特中下一期预测 仅仅练字，远远不够

拥有一笔堪称精妙出色的字体，则在平常普通日常生活当中会使得他人对自己另眼相看，并且于诸多大型考试之内可为阅卷老师带来眼前一亮的鲜明感受，从而使老师留存下良好印象。华夏汉字的确是中华优秀文化的绚烂瑰宝，书法实实在在是一门别具特色富含艺术美感之技艺方式，其当中融合了华夏汉字以及中国独树一帜独具一格的审美观点趣味，是中华民族悠久文化里占据重要地位的一个关键部分之所在。

然而，也存在着这样一些人，他们心中怀有疑惑，当下已然步入电子化时代，那种需要进行手写的场景变得越来越少了，那么书写好字、练习书法究竟是不是还有必要存在呢，有必要吗？

在2013年的时候，教育部出台了《中小学书法教育指导纲要》，随后便在全国范围之内开启推动落实“书法进入课堂”这件事，还把书法教育纳入到了中小学教学体系之中；到了2015年，教育部又开始进行试点实施《中小学生艺术素质测评办法》，规定其中“书法特长生加10分”；就在今年5月，教育部组建成立了中国书法教育指导委员会，以此深入推进中国书法教育进行改革，进而进一步传承发展中华优秀传统文化，让校园文化得到更加丰富拓展，还推动中国书法进入校园、走进课堂。由此可见，书法教育是越来越受到重视的。

那么，处于当下这个时候，书法教育具有怎样的功能承载呢？学校之中的书法教育又该以怎样的方式去开展呢？记者针对此采访了相关专家，从而为读者解答疑惑，扫除疑问。

1.通过书法课打开通往传统文化的一扇门

新街镇中心小学位于云南省昭通市鲁甸县，该校的师生们正看着市县里的书法家尽情挥舞毛笔挥洒墨汁，聆听他们阐述书法知识以及书写技能方面的讲解。学生杨雄涛因那漂亮的毛笔字，学习热情愈发高涨：“今日听了老师讲课，我对毛笔字有诸多感受，比如刚刚老师教我写的人字，老师教我怎样顿笔，如何突笔，怎样借助其结构去凸显它的美。”。

新街镇中心小学那名为季清鸿的校长讲道，接下来呀，我们得切实把书法课给开好，费心地尽力把兴趣班给办好，使得每一位孩子都能够书写出方方正正的中国字，进而成为堂堂正正的中国人。

北京师范大学启功学院副院长于乐持有这样的看法，即汉字书法乃是中华文明颇为重要的载体，身为中国人，不但要会书写中国字，而且要将中国字书写得美观，并且要把以汉字书法为代表的中华文化基因传承得优良。

伴同着科技向前发展，人们跟键盘相接触的时间渐渐变多，而拿笔去写字的机会越发地少，以至于提笔就忘掉字已成为平常状态。有些人就因此认为书法不怎么重要了，没必要花费精力去练习字体，好多青少年所写的字甚至缺少基本的间架结构。

电脑、手机在今日已然普及新澳门天天精准大全谜语王子，这使得人们愈发远离书写，如此一来，这种失却的态势极快速，极为迅猛 ，其呈现出的最为显著的特征是，当代读书人书写汉字的水平差劲，是以往历史中从未出现过的。南京艺术学院教授黄惇曾撰写文章指出当下书写存在“失却”现象，他提及，中小学书法教育，并非单纯孤立的书写教育事项。我们若要找回往昔失却的书法教育传统，那就必定要寻回致使该传统失却的相关汉字教育传统。

于当下数字技术飞速发展之际，书法教育并非仅仅促使学生能够写字、把字写好这般简单，它还肩负着传承以及弘扬中华民族优秀传统文化的重大责任，而弘扬汉字传统文化这件事更是得从青少年群体着手抓起。

于乐觉得，进行书法教育，首要目的是能写得好字，然而绝不仅只是用以提升技法层面的水准，而且还跟中华传统文化有着关联。“书法因为是中华优秀传统文化的典型代表所以被引入到课堂中，除去提升孩子的书写能力外，还能够凭借此来扩展对于传统文化更为宽泛且深入的研习。”。由于书法跟中华传统文化的林林总总方面都存在着或多又或少的关联，和古典文学、文字学、史学等学科相关，与传统的国画、音乐、舞蹈等艺术以及“阴阳”“和而不同”的美学、哲学等传统文化思想紧密相连，所以中小学开设书法课程，不只是要把字写得好，更为关键的一方面是借助书法这门课程，开启通往传统文化的一道门，促使学生进一步去学习并传承优良的传统文化。

而且，于乐讲，练习书法能够提高学生的专注力，能磨炼学生的毅力，能有效地调节学生情绪的平稳，能推动学生心理的健康成长地向前发展，总而言之能够提高学生的综合素养。

2.书法教育的师资和理论研究仍然缺乏

随意地在购物网站之上，以及社交网站之中，凭借“练字”“书法”“字帖”等这样的关键词去进行搜索，映入人们眼帘的是“30天练就字速成”“21天达成楷书速成”等这般样式，不管是销量，还是关注度，都是不低的。

当前，的确是存在不少教育追求速成，追求“立竿见影”，诸多书法教育都在宣扬“多少天便能练好字”，“多少天就能通过考级”，这全然是迎合了众多学生和家长急功近利的心理状态，而他们所鼓吹的目标根本无法在短期内达成，所以我们需要认清书法学习以及进步的本质，要调整好自身的学习心态。于乐针对此现象深感无奈。

于乐说，首先要清楚学好书法是个长期的进程，要是怀揣着一种急功近利的想法去学习，肯定是不会有什么收获的。书法作为艺术与技术的结合体，实在是非常困难。其中技术层面需要长期磨练，艺术层面更是繁杂无比！任何一位在书法方面有所成就、具备造诣的书法家，无一不是历经长久的学习，进行勤奋的练习之后才得以达成的。这是一个思想认知方面的问题，务必要认清看准才是！

于乐发觉，近些岁月，国内诸多高校均开设了书法专业，从本科直至硕士，再到博士阶段，经统计有多达上百所高校如此操作，大学书法教育由此得以蓬勃兴盛地发展起来。书法课程正式步入中小学课堂之后，依据相关规定要求，小学生在三至六年级阶段每周都需要上一节书法课。然而于乐也留意洞悉到，“缺失师资力量，开课节数不足够，并且没有统一的教材，这是中小学书法教育最为主要突出的问题。”。

位于甘肃省临夏回族自治州东乡县的实验小学，是一所安置易地搬迁学生的学校，这里不少孩子存在写字方面的诸多问题。鉴于此，学校特意设立国学教室 ，面向三到六年级学生开设国学课、书法课 ，并配备了一位写字水平颇高的老师。除此之外，由于面临书法老师短缺的问题 ，除书法课外 ，学校采取先对语文课老师进行培训 ，进而再有针对性地协助学生解决写字难题的办法。

福建福州市乌山小学学生参加课后书法兴趣班。 新华社发

陕西延安市新区第一小学书法社团。 新华社发

湖北沙市红星路小学书法兴趣班。李波涛摄/光明图片

基于书法教育的视角而言，于乐察觉到，书法课被全新开设，其一，针对中小学书法教学的理论探究相当匮乏，存在诸多空白之处，像是“中小学书法课堂教学案例”这一方面，抑或是成体系的针对书法教师用书的理论研究著作，在社会上基本难以寻觅到；其二，老师们普遍欠缺教学经验以及专业技法能力，众多书法老师并非科班出身，是由美术、语文等课程的老师兼任的，相关的师资训练也极为稀少。所以在老师们自身水平受限的状况下，再加之业务提升渠道极为有限，中小学书法课的教学质量，普遍呈现得出不高的情形。

3.书法教育不能只关注书写技法

有的学校开设了书法课，其上课程里，教师只是单纯进行简单的识字教学：强调怎样写好每一个汉字，却并没有重视书法课于小学教育体系之中所起到的作用，于是“学书法仅仅是练字”变成了不少学生乃至家长们的看法。

于乐觉得，书法教育不能仅仅聚焦于书法技法，仅仅是单纯地练字那绝对是远远不够的。汉字书写可划分成两个阶段，一个阶段是实用书写阶段，另一个阶段是书法艺术阶段。这二者属于递进关系哟，得先到达第一个阶段，后续才存在达到第二个阶段的可能性。在实用书写阶段，只要能够展现出汉字的平正、匀称、平行、对称、舒展等各类基本审美要求就行了；然而在书法艺术阶段，得表现出高层次的艺术性，着重强调艺术变化以及艺术个性，这种艺术性和艺术变化在汉字里的呈现是极为复杂的。就结体来看这种情况而言，它可是能够呈示出诸如平行、相对、相聚、渐变、呼应这样的关系出来，也可以有长短、疏密、虚实、曲直、开合、方圆这般的变化表现出来的，尚且还要涵盖进像笔画替换、增笔减笔、行书楷化、构件移位这类文字学板块中的内容。除此之外，还有笔法、章法等更多艺术层面上所需求的。经由这些关于汉字美感教育的讲解，是能够切实有效地去“发展学生的审美才力”的。若是仅仅围绕专业化的技法训练来开展教学，那么便会迷失方向，课堂教学等同于练字，各种各样的技法训练不但难以达成，并且会枯燥乏味，与此同时还丧失了进一步施行中华传统文化教育的可能性。”。

深圳市宝安区，有一所上屋小学，该校坚持“积淀文化、和谐发展”这样的办学思想，全方位构建了一套书法协同课程，通过运用“常规课堂”与“午间课堂”以及“延时课堂”，联合“社团训练”还有“专家课堂”这 5 块阵地，有机结合“讲授课”和“练习课”以及“活动课”，再加上“培训课”这 4 种课型，有效融合校内外资源，多维度作用于学生书写习惯以及习字能力的培养，彼此相辅相成，达成教学相长。

那么，书法课究竟该以怎样的方式进行教授，怎样能够有效地将书法教学开展起来呢，于乐觉得能够从三个方面着手：

首先，于实际教学期间，开展书法技法教学之际要着重讲解书法文化，为例，当提及某一位书法家之时，除了其书法艺术层面，还能够讲述生平故事以及所处时代的背景状况，如此一来便会让内容变得立体且生动，在提高学习兴趣的当儿强化对书法进行全方位的认知。

第二，书法具备诗歌的韵律以及气象，具备音乐的节奏的快慢，还有轻重起伏，具备舞蹈的形体姿态，伴随组合的变化，书法跟诸多传统艺术都拥有共同的内在逻辑，以及法度要求。诸多著名的书法家，像王羲之的《兰亭序》，怀素的《自叙帖》，苏东坡的《黄州寒食诗帖》等，皆是古典文学名篇。书法艺术还时常跟传统国画结合一块儿，其中展现出的生命，还有关系，以及变化与和谐之美，展现出的风骨，兼具神采，连同气韵和意境，均体现出中国古典美学思想。书法作为文字的载体，刻于碑石存在，于古代诸多器物上可见。直至如今，每遇过年，人们有着先用毛笔写福字，再写春联这样的传统习俗。因而，在开展书法教学之际，能够把书法同上述各个方面关联组合起来加以讲解，以使学生体会感受到丰富又多彩的中华优秀传统文化。

首先，在中小学书法教学里，不能仅仅讲授单个字怎样去练习，要是能够联系文字自身的意义予以讲解2020年澳门天天彩论坛，促使学生在领会这个字、这个词或者这个成语内涵的情形下，进而开展技法训练，如此一来，学生对于这个字、词或者成语便会拥有更多文化层面的理解以及情感方面的共鸣，练习起来肯定会事半功倍，这是第三点。比如说，可以着手练习一些成语典故，像是“丙吉问牛”“疏广挥金”“季札挂剑”等具备内涵、富有新意的内容。在中小学课本里，这些内容并非常见，然而，它们是以古代经典著作里的事例出来的，有着丰富的文化内涵。

于乐最后说，如果在教学里，能先是讲故事，接着再练字，随后再结合一些跟古代相关的艺术品展开讲解，把书法课跟语文课、历史课、思想品德课以及其他艺术范畴的课程联系起来打通来讲，以实现多维度、情境式的教学模式以及体验，就会增强学习趣味，激发学习热情；要是这样做，不但会促进学生对书法课的学习，而且对其他学科也会有所助益2025年天天彩免费大全，能够提升综合素养；更为重要的是，能让学生在练字之际学习到更多优秀的中华传统文化。