2020年澳门天天彩论坛 人教版二年级数学下册教案

有关人教版二年级数学下册教案4篇

身为一名给他人传授知识解答疑惑的教育工作者，总归躲不开要去编写教案，教案是教学的蓝图，能够切实提升教学效率。那么怎样去写教案才更能发挥其作用呢？以下是小编帮大家整理的人教版本二年级数学下册的教案4篇，欢迎阅读与收藏。

人教版二年级数学下册教案 篇1

教学内容：

课本P14页例5，练习三第4、5、6题。

教学目标：

1、基于学生已有的知识以及经验之上，通过温故知新这种方式，进而继续开展除法运算的学习。

2、借助教学活动，促使学生更深层次地领会除法的意义，知悉除法算式里各部分的名称。

3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：

明白领悟除法算式所呈现的含义，培育学生运用所学习的知识去解决实际状况之下问题的本领。

教学难点：

理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

教学准备：

情景图或课件等。

教学过程：

一、设置问题，引导参与

1、谈话，出示例5情景图。

（1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题？

（2）熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？

教师在学生动手操作之后，通过课件来演示熊妈妈分竹笋的过程，随后再列出算式。

2、这个算式表示什么意思？

3、为什么这个算式也用除法算式来表示？

意图在于，于学生已有知识以及经验这个基础之上，去设置问题引发学生自主参与，历经观察、操作、交流、解决问题等各类活动，以此强化应用平均分的意识，做到温故知新，进而为进一步学习除法运算铺就基础。

二、学习新知

1、认识除法算式各部分的名称。

（1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

（2）首先，让学生自行去取，接着，邀请学生看书，进而学习除法算式各部分的名称。

2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？

问问自己，3、思考，瞧瞧例4以及例5，小熊所提的问题，还有熊妈妈所提的问题，为何这两个问题通通都能够运用除法？

来计算？学生思考、比较、讨论。

其设计意图在于，基于学生已有的知识以及经验之上，设置相关问题，促使学生自主参与其中，借助经过思考、比较之后，让学生明白，当把一些物体或者一个总数平均划分成为相等的若干份之时，就要运用除法来进行计算。

三、巩固应用，加深理解

1、课本第14页的“做一做”。

（1）明确要求

（2）学生动手操作，教师巡视。

（3）交流汇报。

（4）小结。

2、挑战园地：

先让学生做练习三的第4题，接着做第5题，先画圈进行平均分，分完之后再填写算式。

（2）练习三第6题：写出除法算式。

阐述一下除法算式所表达的意思，以及除法算式各个部分的称谓，使学生依据算式绘制图形。

有着多样设计形式，具备挑战性的练习形式被设计后，让学生去动手开展分一分等活动，营造出充满生气氛围，又去营造富有激情的学习相关氛围，满足孩子们有着成功的喜悦心理方面的需求，以此维持学习新得知的兴趣。

四、课堂总结。

人教版二年级数学下册教案 篇2

教学内容

人教版小学二年级下册的教材之中，位于第100页到102页的举例1、举例2，还有第103页的“做一做” ，以及第105页练习二十的第2题、第6题。

内容简析

了解质量单位“克”，课本凭借一包口香糖、一包菊花茶以及一袋瓜子这类平常、带有质量标识的东西，让学生直观晓得克的用途——用以计量相对较轻的物品的质量。

例2，认识质量单位“千克”，其编排思路与例1相同，同样借助生活里常见的物品，让学生直观地看到，质量单位千克的作用，是计量比较重的物品的质量。

教学目标

学生通过调查，再进行交流，从而了解常用的质量单位克和千克，以及计量工具，还知道1千克等于1000克。

在通过掂一掂的这一行为，以及估一估的这种方式，还有称一称的此项操作的实践活动里头，起初建立起1克以及1千克的质量观念，并且学会凭借此标准去估量物体的质量，进而培养属于学生的动手方面的能力以及合作意识。

对于克和千克在生活里所起到的作用，要去进行了解，从中深切体会质量单位同生活之间那种紧密的联系，进而给学生营造出一种能感受到学习数学所具备的价值之感。

教学重难点

于实践活动里面，感触认知1克的物体究竟有着怎样的重量，再去感触认知1千克的物体到底有着多重，初步构筑形成克的概念与千克的概念，在此过程之中渗透数学模型所蕴含的思想主旨。

教法与学法

本课时是立足于学生已有的生活经验，助力学生经由数学的加工整理，将感性认识提升为理性认识，达成懂得运用数学的语言去描述身边物体质量的状况，并且能够依据实际情形估计出物体的质量，推动学生的数学思维发展，体会学习质量单位的实际意义。

本课时之中，学生的学习方式为透过亲自去进行掂一掂的操作，去做到说一说表述情况，去采用估一估的方式等，一系列这样的实践操作办法，以此来学习克和千克，进而建立起数学模型思想。

承前启后链

教学过程

一、情景创设,导入课题

运用课件展示法，课件呈现主题图里超市水果区域的情境，尤其要着重凸显标签上的钱数，以及500克、1千克等，让学生依据自身买东西的经验，讲述在图中所发现的数学信息。

师生交流时会提到，我们于买东西之际，常常需要去称一称物品的质量，而在数学范畴里，这被称作物品的质量，就好比图中的水。

果子，全部都是依照500克或者1千克多少钱这样的方式来标明价格的。想要去表明物品到底有多重，那就必须要运用到质量单位克以及千克。（教师在黑板上写下课题：克和千克）

进行品析时，需结合学生的生活实际情况，使得学生处于熟悉的情境里，进而让学生了解常见的计量单位，以此激活学生的生活经验以及数学思维。

操作实践法：同学们，你们都喜好前往商店购买物品吧！你曾购买过什么呢？此刻展示。这是老师于昨日在超市所购置的两袋物品。（拿出展示：一袋盐以及一袋洗衣粉）

1.猜一猜:哪一袋重一些?

2.掂一掂:哪一袋重一些?

要是想晓得食品确切的质量该咋办呀？选择去用秤称量一番。在这堂课之中，我们将会着手学习运用秤去称量物品，以及质量所能对应的单位克与千克。

品析:通过直接采用实践操作方式，进行掂一掂的动作，以此来感受质量，进而引出质量单位克和千克，这为后续开启拥有生动活跃态势的课堂氛围做了铺垫。游戏体验法:邀请三位学生到台前开展“背一背”的游戏:安排一位同学去背另外两位同学(一位胖一位瘦，其轻重对比十分明显)。让背的同学向同学们讲述自身感受，使得学生感受到人是存在轻重之分的。接着请学生去掂一掂桌上放置的或自己带来的物体，感受物体的轻重情况并相互交流表述。

体会分析：于游戏里头感受物品的质量情况，去体验其轻重程度，在充满欢快氛围的游戏之中起始了对于物品质量方面问题的思索。

二、师生合作,探究新知

1.认识“克”。

(1)借助实物感知克。

①课件展示超市里常见的、以“克”作为单位的食品包装袋，以此让学生初步去感知“克”跟生活紧密的联系，进而积累生活经验。

②观察交流:引导学生认真观察,了解关于它们轻重的信息。

③小组活动，每一位同学，用手去掂一掂，老师准备好的口香糖，体验3克究竟是多重，再去掂一掂菊花茶，感受12克有多少重量，最后掂一掂袋装瓜子，知晓100克到底是多重。

④全班汇报:说一说掂量后的感受,轻还是重。

⑤老师和学生一起进行总结，对于计量比较轻的那些物品而言，常常会使用克作为单位，克这种单位还能够用符号“g”来表示，教师在黑板上写下：克(g)。

⑥你们知道在生活中还有哪些以克作单位的物品吗?

(2)掂一掂,体验1克有多重。

令学生拿出自己预备的2分硬币，先是放置于手中去掂一掂，接下来闭上双眼去感受其轻重，随后把这种感觉记在心里。

(3)找一找,巩固1克的质量观念。

①小组进行活动，要在老师所准备的物品里头找一找，然后再掂一掂，瞧瞧还有哪几种物品差不多重1克。

②进行对比试验，让学生尝试着从装有黄豆的袋子当中呢，取出一部分黄豆，去使得这些被取出的黄豆，它们总共的重量之和是1克。

③提练方法:操作后交流汇报,你用什么方法取出1克黄豆?

步骤四，进入质疑交流环节，怎样去验证究竟多少粒黄豆具有1克的重量呢？答案是采用称一称的方式来进行验证，教师明确给出提示，称那些相对比较轻的物品时，我们通常会用到天平。

2.认识天平。

去瞧一瞧，首先呈现出天平，一般而言，我们把打算称的物品放置在左盘，而右盘放置砝码，接着对砝码予以介绍，砝码当中重量最小的仅有 1 克，这盒砝码里重量最大的是 100 克，你们晓得砝码是以什么作为单位的吗？

(2)称一称:演示利用天平称1克黄豆的过程。

将每个小组都号召起来，让其去取出大约是1克重大概重量的黄豆，然后去感受一下1克究竟有着怎样的重量程度，以此来进行掂一掂的操作。

把教材第101页的“做一做”呈现出来，让学生去进行判断，还要说明判断的方法，该题是以1克作为标准的，是用来估量物品轻重的，这样能让学生初步掌握估量的方法，是要以选定的标准去做比较的，最后要通过说出生活中比1克轻的物品，从而进一步巩固对1克的认识。 【品析：借助掂一掂、估一估、称一称、找一找等实际操作活动，让学生充分去感知质量的轻重，明确“克”是用于计量比较轻的物品的，同时培养并提高学生的动手能力和合作学习的意识。】。

3.认识“千克”。

(1)做一做,初步感知千克。

①出示例2大桶洗衣液和一箱苹果的实物图。

②引导学生认真观察,了解关于它们轻重的信息。

③多请一些学生来提一提这两样物品,谈谈自己的感受。

师生进行小结，计量那些比较重的物品时，常用千克作为单位，千克还能够用符号“kg”来表示，教师板书为，千克（kg）。

(2)算一算,克与千克之间的关系。

①教师拿出2袋盐，每一袋都是500克，让学生去计算总共是有着多重，预置的答案有1:1000克，预置的答案还有2:1千克。

②教师进行小结，没错，1千克是等于1000克的。然后板书呈现，显示1千克等于1000克。

(3)掂一掂,体验1千克有多重。

同学小组行动，每个同学都要亲手用手去掂一掂老师事先准备好的那2袋盐，然后在心里默默记住其质量。接着要在老师准备的别的物品当中，找出权重达到1千克的物品，看看究竟是谁能够找得精准无误。

②交流找法:说一说自己是怎样找的。

③进行那样的操作对比，小组之中的每一位同学，都要轮流着，一只手去拿着重量为1克的物品，另一只手则拿着重量是1千克的物品，然后去掂一掂，再去比一比2025年天天彩免费大全，最后说一说自身的感受。

(4)游戏:猜一猜。

拿出一个物体，教师清楚它确切的质量，让学生去猜测。在学生猜测期间，教师依据学生所猜的数据，运用“重一些”“重得多”“轻一些”“轻得多”这些表述进行提示。并且适时地请学生讲一讲自己是怎样猜的，引导学生借助参照物对比着去猜物体的质量，以此提升估量的准确性。要是有谁猜中了，就把物品奖励给谁。

在学生对克有所认识的基础之上，借助做一做、算一算、掂一掂等诸般操作活动之处，促使引导学生自主去发现克与千克二者之间的关系所在，从而能够具体真切地感知到1千克的实际质量究竟如何，并且把这1千克的实际质量同那些学生所熟悉的物品质量关联联系起来，如此这般是有利于学生更加良好地建立起1千克的质量观念的。

4.认识用千克作单位的几种秤。

(1)认识盘秤。

课件展示出盘秤，教师把盘秤的名称进行介绍，让学生去观察，还要寻找盘秤的单位。

②在课件演示时，将1千克的洗衣粉放置于盘秤之上，此时指针指向1，引导学生去辨认其重量究竟是多少。另外，还能够变换几种不同的质量，以此让学生对这些质量进行辨认。

(2)认识弹簧秤。

①课件展示出弹簧秤图片，教师向学生讲解弹簧秤称作什么，让学生去进行观察，并且去寻觅弹簧秤所标的单位。

②课件展示出，弹簧秤上面挂着一袋5个的西红柿，指针指向了1，让学生去辨认一下是多重，以及有几个。

③这个弹簧秤最多可以称几千克的物品?你是怎样想的?

(3)认识体重秤。

教师于课件之中出示体重秤，对体重秤的名称予以介绍，让学生去进行观察，并且找寻体重秤的单位。

②课件进行演示，在一个学生称体重的时候，指针指向了处于20和25之间的23这个位置，教师引导学生准确地读出该生的体重。

③通过对三种秤的观察,你发现在测量时有什么共同的地方吗?

引导学生去认知，那些以千克作为单位的各类秤具，知悉不同秤具称量物体的具体方式新澳门天天精准大全谜语王子，逐步丰富对于1千克的那种感知，切实让他们体会到1千克究竟有多重，进一步强化直观感受，深度去深化对千克的那个认识。

三、反馈质疑,学有所得

质疑:生活中哪些物品大约有1克重,哪些物品有1千克重?

学生进行列举交流，比如说，1个2分硬币大约有1克重，1粒花生米大约有1克重，2粒黄豆大约有1克重；2瓶500毫升的矿泉水大约有1千克重，1升大瓶可乐大约有1千克重，16个鸡蛋大约有1千克重，4袋牛奶大约有1千克重。

四、课末小结,融会贯通

这节课，我们认识了质量单位克，这且，我们知道了千克，与此同时，我们还明晰了这两个质量单位之间存在的那种关系。

五、教海拾遗,反思提升

教材要求学生对质量单位克与千克展开初步认识之举动，初步去建立起 1 克、1 千克的质量观念，教材具体的安排是存在区分于两个课时来认识克和千克的情况。因这个部分是对于学习质量单位的起始阶段了，尽管说学生无论是身处何时也皆是和质量问题有所接触的，然而对于质量单位却是依旧欠缺予以透彻认识的。并且质量单位明显不像长度单位那样具备直观性、具体性，是没办法依靠眼睛察审视察获取的，定然只能凭借肌觉感受来形成感知的。让学生树立正确质量理念，于教学此部分内容之际，我着重强化学生动手操作实践活动，从易至难，从少至多，从感性迈向理性，留意学生于学习活动里的感知体验，切实促使学生形成质量观念。

我的反思:

板书设计

克和千克的认识

对比较轻的物品进行计量时，常常会使用克即g这个单位；在对比较重的物品加以计量的情况下，通常会采用千克也就是kg作为单位。

↓ ↓

1个2分硬币约重1克 2袋盐约重1千克

↓ ↓

比较轻的物品常用天平来称 比较重的物品常用秤来称

第2课时 解 决 问 题

教学内容

与人教版二年级下册教材相关的，位于第104页的例3，以及上面的“做一做”，还有第106页的，属于练习二十的第9题。

内容简析

安排了有关解决问题的内容，其目的在于巩固学生业已建立的 1 千克的质量观念。进而进一步培养学生的估量能力，题目要求较为简单，可但越觉得简单的时候，就可能越发感觉无从下手，需要引导学生朝着对苹果个数的关注方向转变，借此唤起学生已然拥有的称量经验。

教学目标

更进一步去感受质量单位，构建起千克与克的质量观念，稳稳地掌握住克与千克相互之间的关系。

学生于实践开展的活动里，在进行观察之时，以及于推算的相关活动当中，能够依据物体实际呈现的状况，去挑选适宜的质量单位用来展开表达以及交流，进而对学生的估量能力做进一步的培养。

3.促使学生于实践活动里头，去体悟数学跟生活之间的紧密关联，进而增强研习数学的兴致；让学生学会跟他人一道合作交流，从而构建起积极的数学学习情感。

教学重难点

更为深入地去构建克与千克的质量观念，借由估量来处理问题。以灵活的方式运用估量的办法去解决问题，从而形成估量的策略。

教法与学法

这一课时之中，学生应对已学的知识，也就是质量单位相关资讯，凭借估量这种方法尽力解决实际存在的问题。于解决问题的整个进程里，不但要巩固所建立的，关于1千克的质量观念，而且要培育学生所存在的这种估量意识，助力学生去积累估量方面的经验，进而形成估量的策略。

本课时，学生于实践活动里，借助运用和他人合作的办法，去解决问题，从中体会到数学跟生活的紧密联系。

承前启后链

教学过程

一、情景创设,导入课题

猜测谜语的语法规则是这样的，有一种水果，它的外皮颜色呈现出既有绿色又有红色的状态，它所散发出来的味道，是那种酸酸的同时又带着甜甜的感觉，小孩子若是能够多多和这种水果去做朋友，就会使得小脸变得红红的，进而被人人所喜爱。现在来猜一猜这究竟是什么水果？（答案是苹果）大家平常经常会吃苹果，苹果存在着个头有大有小的情况，那么谁能够尝试去估计一下几个苹果合起来大约会重1千克。老师这里摆放着20个苹果，大家再来估计一下这些苹果大约会重多少千克。

对其进行品析，猜谜语这种方式激发了学生的学习兴趣，随后，老师凭借着学生的那种兴奋情绪，提出了关于估计几个苹果大概重1千克的问题，从而为新授内容做好了引导。

实践体验法，老师拿来几个苹果，这些苹果存在大小差异，让每个小组推选一名代表上台去掂一掂，估量几个苹果大概有1千克。学生通过手去掂苹果2020年澳门天天彩论坛，交流苹果的轻重以及大小情况，估算几个苹果大约重1千克。接着教师展示例题3，王奶奶摘了20个苹果，推测一下大约重多少千克，以此进入新课教学氛围里。

品位剖析来看，学生踊跃投身实践体验方法，借由讨论交流，确定几个苹果大概多重为1千克，给解决问题铺就了基础。

二、师生合作,探究新知

1.估一估。

(1)对比自己熟悉的物品质量,估一估1千克苹果的个数。

(2)学生汇报。

2.称一称。

(1)小组活动:称1千克苹果并数一数个数。

(2)汇报各小组称重的结果,教师记录。

(3)观察记录的数据,从数量上发现规律。

(4)进行讨论，同样都是1千克苹果，然而称出的个数为何会不一样呢？

品析，在这个环节里，设计了这样一个有效的学习活动，那就是“先估再称”，它充分地调动起了学生的积极性以及主动性，用活动去替代老师的讲解，全班的学生都积极地参与到了这个活动当中来，极大地提高了课堂的效率。经由估计1千克苹果大概有多少个，既培育了学生的估量意识，还渗透了辨证思想的启蒙教育。

3.提出问题。

(1)将例3展示出来，王奶奶把20个苹果摘下来了，对这些苹果大概的重量进行估量，看看大约是多少千克。

(2)学生读题后汇报发现的信息。

鼓励学生运用自身的方式去进行估量，借由“知道了什么?”这个环节来理解教学，要留意突出解决问题的策略，也就是估计。

师:要想知道20个苹果大约有多重,你可以用什么方法去估量?

预设一:

生:估一估每个苹果有多重,再算出20个苹果的质量。

师:这是一种办法。你估计一下一个苹果有多重?

生:200克。

师:那20个苹果就有20个200克。你认为计算起来怎么样?

生:用加法算比较麻烦。

师:那你还有更好的办法吗?

预设二:

生:先估一估1千克有几个苹果。

师: 以你的生活经验,1千克一般有几个苹果?

生:5个。

老师说道，那就能够每5个苹果放置成一堆， （运用电子笔把5个苹果圈起来），如此这般的话，就是在求取什么呢？

生:20里面有几个5?

4.解决问题。

(1)借助阅读“怎样解答?”当中两个学生的对话，将估计的方法予以突出，也就是运用先前建立的1千克的质量观念当作标准来估出结果，同时，凭借答案的文字呈现把估计的标准加以突出。

(2)引领学生依据苹果大小的不一样，列出算式，进而推理出20个苹果大概重多少千克？

(3)分组解决问题。

第一组解决这样一个问题，即要是苹果1千克是4个，那么20个苹果大约重重多少千克 ，第二组同样解决这个问题 ，第三组解决另一个问题，也就是若苹果1千克是5个，那么20个大约重多少千克 ，第四组也解决此问题。

(4)汇报交流。

人教版二年级数学下册教案 篇3

教学内容：

教材P28页，其上之例1，相应之做一做，练习七的第1小题，教材P29页，练习七之第2小题，练习七之第3小题。

教学目标：

1、知识跟技能：关联生活里的具体物件通过开展观察与动手去进行操作，初步感受生活当中的对称现象，认识有关轴对称图形的一些基础特征 且初步晓得对称轴。

2、过程还有方法为：在一组图形当中，那些具有轴对称图形特点的图形，能够被从中认出来，是依据轴对称图形的特征来进行识别的。

3、情感之态度与价值看法：于认识范畴、制作环节以及欣赏层次的轴对称图形历程内，感受得到物体或者图形所呈现的对称美感，体会领悟学习数学所蕴含的乐趣。

教学重点：

知悉轴对称图形的根本特性，精确判别生活里哪些物体属于轴对称图形。

教学难点：

能够找出轴对称图形的对称轴。

教学方法：

观察、讨论法。

教学准备：

多媒体课件、白纸、剪刀等。

教学过程：

一、创设情境，引入新知。

同学们，生活里头存在着好多有意思的现象，只要你拥有一双擅长去发现的眼睛，那就能够发觉诸多的知识。请同学们认真地去观察P28页的这一幅图，你能够从图当中找寻到哪些有趣的现象呢？

2、（学生自由回答）

把第28页的主题图展示出来，没错，在游乐场那儿呢，空中飞着的蜻蜓风筝、蝴蝶风筝可尤为漂亮，认真去观察的话能够发觉，它们从左到右以及从右到左两边是完全一样的，这里包含着本节课大伙要玩学习的对称知识，写下板书：对称，在这堂课里我们就一同去探寻跟对称相关的知识。

二、探索新知。

（一）认真观察，体验对称。

1、观察图形，发现特点。

照着书看那第29页上画着的树叶、蝴蝶以及天安门的图，这些图形，它们于外形方面都存在一个共同的数学特性，你能不能发现呢？

（2）引导学生从形状、花纹、大小、图案上观察。

（3）学生汇报交流自己的发现。